Genel liselerde uygulanmakta olan ders geçme ve kredi düzeni hakkında okul yöneticilerinin görüşleri, sorunlar ve çözüm önerileri (Ankara ili örneği)

---

Tezin Türü: Yüksek Lisans

Tezin Yürütüldüğü Kurum: Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Türkiye

Tezin Onay Tarihi: 1995

Tezin Dili: Türkçe

Öğrenci: TUFAN AYTAÇ

Danışman: İNAYET AYDIN

Özet:

ÖZET Araştırmanın genel amacı, genel liselerde uygulanmakta olan ders geçme ve kredi düzeni uygulaması hakkında okul yöneticilerinin görüşlerini belirlemek, sorunları saptamak ve çözüm önerileri geliştirmektir. Bu amacı gerçekleştirebilmek için Ankara Büyükşehir Belediyesi sınırları içindeki ilçelerde bulunan 61 resmi genel liseden 37'si random yöntemiyle seçilmiştir. Hazırlanan anket, 37 genel lisede görev yapan 30 lise müdürü ve 91 lise müdür yardımcısına uygulanmıştır. Okul yöneticilerinin yöneltilen ifadelere ilişkin katılma düzeyi beşli Likert tipi dereceleme ölçeğiyle saptanmaya çalışılmıştır. Anket, ders geçme ve kredi düzeni uygulamasının yönlendirme, program, ölçme ve değerlendirme, alt yapı, eski sınıf geçme düzeni ile karşılaştırılması ve geleceği boyutlarına ilişkin bölümlerden oluşmuştur. Elde edilen verilerin lise müdürleri, müdür yardımcıları ve tüm grup için aritmetik ortalaması, frekansı, yüzdelikleri, standart sapmaları bulunmuş ve yorumlanmıştır. Okul yöneticilerinin unvana ve görev yaptıkları okul tiplerine göre ders geçme ve kredi düzeni uygulamasına ilişkin görüşleri arasında anlamlı birfarklılaşmanın olup olmadığı ilişkisiz gruplar için "t" testi tekniği kullanılarak saptanmaya çalışılmıştır. Karşılaştırmada a = 0.05 anlamlılık düzeyi esas alınmıştır. Elde edilen bulgulara göre, ders geçme ve kredi düzeni uygulamasının amacı olan öğrencilerin ilgi, istek ve yetenekleri doğrultusunda yönlendirilerek, belirli alanlarda yetiştirilmesi gerçekleştirilememiştir. Düzenin (Ders Geçme ve Kredi Düzeni) yönlendirme boyutunda, öğrencilerin ilgi, istek ve yetenekleri doğrultusunda bir yüksek öğretim programına girmelerinin sağlanamamamıştır. Düzen ile yüksek öğretime giriş ve alanlar açısından bir eşgüdüm yoktur. Düzende, en önemli sorumluluk danışman öğretmene düşmüştür. Danışman öğretmenlerin, sayısının yeterli olmadığı gibi öğrencileri ilgi, istek ve yetenekleri doğrultusunda uygun programlara yönlendirmede de etkili olamadıkları görülmüştür. Düzenin program boyutunda, öğrencilerin yönelecekleri alanlarda ilerlemelerini sağlayan seçimlik dersler yeterli sayıda açılamamamıştır. Düzenin ölçme ve değerlendirme boyutunda, sınıfta kalmanın kaldırılması öğrencileri güdülemede olumlu yönde bir katkı sağlamamıştır. Düzenin alt yapı boyutunda, fiziki kapasite, araç-gereç ve donatım yetersizliklerinin öğretim programlarının uygulanmasını güçleştirdiği görülmüştür. Zorunlu ve seçmeli dersler için gerekli öğretmen sayısı yetersizdir.Düzenin, sınıf geçme düzeni ile karşılaştırılması ve geleceği boyutlarında, düzende sınıf geçme düzenine oranla öğrenci devamsızlığı, kırtasiyecilik, yönetsel işyükü ve disiplin sorunları artmıştır. Düzende, sınıf geçme düzenine oranla öğrenci başarısının yüksek olmadığı görülmüştür.