Ankara ve Lefkoşa okul yöneticilerinin ve öğretmenlerinin örgütsel güvene ilişkin görüşleri
Tezin Türü: Doktora
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, EĞİTİMİN YÖNETİMİ VE POLİTİKASI ANABİLİM DALI, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2007
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: ALİ ERDEN
Danışman: İNAYET AYDIN
Özet:Bu arastırmanın temel amacı Ankara ve Lefkosa ilkögretim okullarındagüven düzeyini belirlemektir. Nedensel karsılastırmalı model niteliginde olanarastırmanın hedef evrenini, Ankara'nın resmi ilkögretim okullarında görevyapan 1239 yönetici ve 8778 sınıf ögretmeni ile Lefkosa ilkokullarında görevli43 yönetici ve 309 ögretmen olusturmaktadır. Arastırmanın örneklemi Ankaraiçin 518 yönetici ve 922 sınıf ögretmeni ile Lefkosa için 243 sınıf ögretmeniolusturmaktadır. Lefkosa ilkokulları yöneticileri için örneklem alınmamıs,evrenin tamamına ulasılmıstır. Arastırmada, güvene etki eden etkenleri vegüvenilenin özelliklerini ölçen iki ölçek kullanılmıstır. Elde edilen verilerinortalama, standart sapma, t-testi, tek yönlü varyans ve çoklu regresyonanalizleri SPSS'de yapılarak yorumlanmıstır.Bu arastırmadan elde edilen bulgular, güvenme egilimi boyutunda,yönetici ve ögretmenler için ülkeye, Ankara'da görevli ögretmenlerincinsiyetine, okulda çalıstıkları yıla, okul büyüklügüne ve Ankara'da görevliyöneticilerin ögrenim düzeyine göre anlamlı olarak farklıdır. Degerler vetutumlar boyutunda, göreve göre her iki ülkenin yöneticileri ile ögretmenleriarasında, Ankara'da görevli ögretmenlerin cinsiyetine ve okul büyüklügünegöre anlamlı farklılık vardır. Dogruluk boyutunda, ögretmenlerin ülkeye,Ankara'da göreve, Ankara'da görevli ögretmenlerin cinsiyetine ve okulbüyüklügüne, Ankara'da görevli yöneticilerin ögretmenlik kıdemine göreanlamlı farklılık vardır. Yetkinlik boyutunda, ülkeye, Ankara'da görevliyöneticilerin ögrenim düzeyine, Ankara'da görevli ögretmenlerin kıdemine veokul büyüklügüne göre anlamlı farklılık vardır. Tutarlılık boyutunda, Ankara'dagöreve, Ankara'da ve Lefkosa'da görevli yöneticilerin ögrenim düzeyine,Ankara'da görevli yöneticilerin ögretmenlik kıdemine, Lefkosa'da görevliögretmenlerin okulda çalıstıkları yıla, Ankara'da görevli ögretmenlerin okulbüyüklügüne göre anlamlı farklılık vardır. Sadakat boyutunda, ögretmenlerinülkeye, Ankara'da göreve, Ankara'da görevli yöneticilerin ögrenim düzeyine veAnkara'da görevli ögretmenlerin okul büyüklügüne göre anlamlı farklılık vardır.Açıklık boyutunda, ögretmenlerin ülkeye, Ankara'da göreve, Ankara'da görevliögretmenlerin cinsiyetine ve okul büyüklügüne göre anlamlı farklılık vardır. lgiboyutunda, ögretmenlerin ülkeye, Ankara'da göreve, Ankara'da görevliögretmenlerin cinsiyetine ve okul büyüklügüne, Ankara'da görevli yöneticilerinögrenim düzeyine ve ögretmenlik kıdemine göre anlamlı farklılık vardır.Ögretmenlerin güveninin bilissellik algıları ögretmenlerin ülkeye,Ankara'da göreve, Ankara'da görevli yöneticilerin ögrenim düzeyine veögretmenlik kıdemine, Lefkosa'da görevli ögretmenlerin okulda çalısılan yıla,Ankara'da görevli ögretmenlerde okul büyüklügüne göre anlamlı olarak farketmektedir. Ögretmenlerin güvenin duyussallık algıları ögretmenlerin ülkeye,Ankara'da göreve, Ankara'da görevli ögretmenlerin cinsiyetine ve okulbüyüklügüne, Ankara'da görevli yöneticilerin ögrenim düzeyine göre anlamlıolarak farklıdır.Ankara'da ve Lefkosa'da görevli yöneticiler ile Ankara'da görevliögretmenlerin güveninin yordanmasında, güvenme egilimi ile degerler vetutumlar önemli yordayıcıdırlar. Lefkosa da görevli ögretmenlerin güvenininyordanmasında, güvenme egilimi, degerler ve tutumlar, ögrenim düzeyi ve okulbüyüklügü önemli yordayıcıdırlar.