Ortaokul öğrencilerinde okul bağlılığı, sosyal duygusal öğrenme becerileri ve akademik öz-yeterlik arasındaki ilişkiler
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, EĞİTİMDE PSİKOLOJİK HİZMETLER ANABİLİM DALI, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2019
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: CEYDA KARAMANLI GÜL
Danışman: İLHAN YALÇIN
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu araştırmanın temel amacı, okul bağlılığının, sosyal duygusal öğrenme becerileri, akademik öz-yeterlik, program dışı aktivitelere katılım, fiziksel imkanlardan memnun olma, akademik başarı not ortalaması ve cinsiyet tarafından yordanıp yordanmadığının incelenmesidir. Sınıf düzeyi, anne baba eğitim durumu, ailenin aylık gelir düzeyi ve günlük internet kullanım süresine göre farklılaşıp farklılaşmadığının incelenmesi ise araştırmanın alt amaçlarıdır. Araştırma 2018-2019 yılı birinci yarıyılında, Ankara ilindeki yedi farklı ortaokulda öğrenim gören, 907 (%51 kız, %49 erkek) öğrenci ile gerçekleşmiştir. Araştırmada veriler, Kişisel Bilgi Formu, Okula Bağlılık Ölçeği, Sosyal Duygusal Öğrenme Becerileri Ölçeği ve Çocuklar İçin Öz-yeterlik Ölçeği aracılığıyla toplanmıştır. Çalışma grubunu oluşturan ortaokul öğrencilerinin sosyal duygusal öğrenme becerileri, akademik öz-yeterlik, akademik başarı not ortalaması, cinsiyet, program dışı aktivitelere katılım ve fiziksel imkanlardan memnun olma durumunun okul bağlılık düzeylerini yordama gücü çoklu doğrusal regresyon analizi ile incelenmiştir. Okul bağlılığı düzeylerinin parçalanmış ailede yaşama durumuna göre farklılaşıp farklılaşmadığı t-testi ile sınıf düzeyi, ailenin aylık gelir düzeyi, anne baba eğitim durumu ve günlük internet kullanım süresine göre anlamlı bir fark gösterip göstermediği ise tek faktörlü varyans analizi kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, sosyal duygusal öğrenme becerileri, akademik öz-yeterlik, cinsiyet, program dışı aktivitelere katılım ve fiziksel imkanlardan memnuniyetin anlamlı yordayıcılar, akademik başarı not ortalamasının ise anlamlı bir yordayıcı olmadığı ortaya çıkmıştır. Okul bağlılığı düzeylerinin sınıf düzeyi, ailenin aylık gelir düzeyi ve günlük internet kullanım süresine göre anlamlı bir şekilde farklılaştığı, anne baba eğitim düzeyi ve parçalanmış ailede yaşama durumuna göre anlamlı bir şekilde farklılaşmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Anahtar Sözcükler: okul bağlılığı, sosyal duygusal öğrenme becerileri, akademik öz-yeterlik, ortaokul öğrencileri, okul psikolojik danışmanlığı