Türkçe öğretiminde kişiselleştirilmiş alıştırma soruları kullanmanın öğrenci başarısına etkisi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, BİLGİSAYAR VE ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2016
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: TUĞBA BALCI
Danışman: ÖZLEM ÇAKIR
Özet:Bu çalışmanın amacı, Türkçe öğretiminde yazım kuralları ve noktalama işaretleri konusunu kişiselleştirmenin öğrencilerin akademik başarıları üzerindeki etkisini belirlemektir. Araştırma 2014-2015 öğretim yılında öğretim gören ve Türkçe dersi almakta olan iki gruptan oluşan 40 ilköğretim yedinci sınıf öğrencisi üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada öntest-sontest kontrol gruplu araştırma deseni kullanılmıştır. Araştırmanın bağımsız değişkeni öğretim materyalidir. Bağımsız değişkenin kişiselleştirilmiş öğretim materyali ve kişiselleştirilmemiş öğretim materyali olmak üzere iki alt düzeyi vardır. Araştırmanın bağımlı değişkenleri ise öğrencilerin akademik başarılarıdır. Kişiselleştirilmiş Türkçe sorularının uygulama sürecinde kullanılması amacıyla KASOM (Kişiselleştirilmiş Alıştırma Soruları Oluşturma Materyali) adı verilen bir öğretim materyali geliştirilmiştir. Öğretim materyali hazırlarken Visual Studio içerisinde yer alan C# programlama dili kullanılmıştır. Elde edilen verileri saklamak için ise Microsoft SQL Server veritabanı kullanılmıştır. Toplam beş hafta olan deneysel süreçte kullanılan alıştırma testleri ve başarı testleri bu materyal üzerinden öğrencilere sunulmuştur. Türkçe yazım kuralları ve noktalama işaretleri konusu ile ilgili alıştırma soruları, öğrencilerden "Öğrenci Bilgi Formu" ile toplanan bilgilere bağlı olarak kişiselleştirilmiştir. Araştırmada gruplar bütün olarak değerlendirildiğinde kişiselleştirilmiş ve kişiselleştirilmemiş uygulama gruplarında yer alan öğrencilerin öntest-sontest puan ortalamaları arasındaki farkın anlamlı olduğu görülmektedir. Tekrarlı ölçümler için ANOVA ile elde edilen bulgulara göre, kişiselleştirilmiş alıştırma sorularıyla çalışan öğrencilerin akademik başarı puanlarındaki değişim ile kişiselleştirilmemiş alıştırma sorularıyla çalışan öğrencilerin akademik başarı puanlarındaki değişim arasında anlamlı bir fark olmadığı görülmüştür. Öğrencilerin kişiselleştirilmiş öğretim materyaline ilişkin görüşlerinin dağılımı frekans (f) ve yüzde (%) kullanılarak incelenmiştir. Kişiselleştirilmiş öğretim materyali ile çalışan öğrencilerin uygulamaya yönelik görüşleri dikkate alındığında öğrencilerin uygulamayı faydalı buldukları görülmüştür. Anahtar Kelimeler: Kişiselleştirilmiş Öğretim, Kişiselleştirilmiş Öğretim Materyali,Kişiselleştirilmiş Türkçe Öğretimi, Kişiselleştirilmiş Alıştırma Soruları