Ortaöğretim kurumlarında uygulanan ders geçme ve kredi düzeni ile sınıf geçme düzeninin değerlendirilmesi (Ankara ili örneği)
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, EĞİTİM YÖNETİMİ VE PLANLAMASI ANABİLİM DALI, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 1998
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: ŞAKİR SAYIN
Danışman: İNAYET AYDIN
Özet:ÖZET Bu araştırmanın genel amacı, ortaöğretim kurumlarında uygulanan Ders Geçme ve Kredi Düzeni ile Sınıf Geçme Düzenine ilişkin olarak okul yöneticileri ve öğretmenlerin görüşlerinin değerlendirilmesidir. Bu genel amaç doğrultusunda, Ders Geçme ve Kredi Düzeni ile Sınıf Geçme Düzeni arasındaki temel benzerlik ve farklılıklar, her iki uygulamaya da geçiş kararlarının alınışına ilişkin görüşler, her iki uygulamanın yönlendirme, ölçme ve değerlendirme ve program boyutlarına ilişkin görüşler ile "öğrenci merkezlilik" açısından nasıl değerlendirildikleri belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırma Ankara Büyükşehir Belediyesi sınırlan içerisinde yer alan resmi ortaöğretim kurumlarında yapılmıştır. Araştırmada, okul türleri (genel liselere karşılık, mesleki teknik liseler) ile kaynak kişilerin statüleri (okul yöneticisi, öğretmen) bakımlarından karşılaştırmalar yapılmıştır. Geliştirilen bilgi toplama aracı (anket), 189'u okul yöneticisi, 348'i öğretmen olmak üzere toplam 537 kişiye uygulanmıştır. Elde edilen veriler S.P.S.S. paket programı yardımıyla analiz edilmiştir. Farklı okul türlerinde çalışanlar ve kaynak kişilerin statüleri bakımlarından karşılaştırmalar yapılmıştır. Elde edilen sonuçlar ana hatlarıyla şunlardır: 1.Ders Geçme ve Kredi Düzeni (D.G.K.D.) uygulaması, ortaöğretim kurumlarında daha demokratik bir eğitim-öğretim ortamı oluşturmaktadır. D.G.K.D. uygulamasıyla okullardaki idari iş yükünün önemli oranda attığı, öğrencilerin aile bütçelerine daha fazla masraflar getirdiği, boş zamanlarında artma olduğu ortaya çıkmıştır. 2.Sınıf Geçme Düzeni'nin (S.G.D.), öğrencilerin okula veya derslere devamlarım sağlamada daha başarılı olduğu, öğrenci disiplin olaylarında azalmaya yol açtığı görülmektedir. 3.S.G.D.'nin öğrencileri daha fazla eleyici bir sistem olduğu, bu sistemde alınan ortak (zorunlu) derslerin sayısında D.G.K.D.'ne göre biraz daha artış olduğu belirtilmiştir. 4.Her iki uygulamada da başarısız öğrencilere kolaylıklar sağlandığı ve başarısızlığın teşvik edildiği görülmektedir. 5.D.G.K.D. uygulamasının daha "öğrenci merkezli" bir uygulama olduğu, öğrencilere daha fazla seçme ve kendileri ile ilgili kararlara katılma olanağı verdiği görülmektedir. 0 n